“信息化教学就是电子白板上课？”对部分家长来说，基础教育信息化似乎就是课堂上，电子白板取代了黑板，变成了PPT、动画片。但事实上，上海基础教育信息化自2015年以来，围绕教育教学主战场，先改革课堂组织方式、学习方式，再着力推进信息化，在课堂、教材、考试、课外等多方面都发生了改变。

提升教育质量，信息化如何破解“减负难”？晨报今日推出信息化破解基教“三难”系列报道2。聚焦信息化减负增效，能否改变刷题和培训热，提升学生的综合素养？以下是记者的一线调查。

■卢湾一中心小学信息化教学

怎么教？

“云课堂”推动大规模因材施教

如果课上老师来不及对学生进行即时口语指导，有“云朗读”学习系统为学生提供一对一的指导帮助。体育课上，“云手表”如实记录每个学生体质状况、运动效果，帮助体育老师为不同体质的学生开出不同的“运动处方”……信息化教学不仅为学生“减负”，更实现了个性化教学。例如，数学课上，学生在平板电脑上完成习题，老师可以快速统计正确率，有针对性地对习题进行讲解。

作为沪上最早一批启动教育信息化建设的学校，卢湾一中心小学从二年级开始，就会在各类课程中逐步引入平板电脑教学。在这所学校，信息化、科技化的教学无处不在。“云课堂”帮助老师实时了解学生知识点掌握情况和思维过程，提升教学针对性和科学性。

众多信息化教学手段的运用，让孩子们对机器人、人工智能、编程等信息科技产生了强烈的求知欲。为此，学校开设了不同内容的编程课，包括Python、Scratch、Swift playgrouds等，授课老师既有学校内的信息技术老师，有高校的教授，还有互联网公司的青年志愿者，同时进行了混龄班的探索。

那么多信息化教学手段，会不会对孩子的视力产生影响？学校对平板电脑的使用时间有严格限制：三年级学生每节课使用电子屏幕的时间控制在10至12分钟，四、五年级学生则不得超过15分钟。这也对教师备课提出了更高要求。此外，学校还开设了十五、六门体育拓展课，让孩子们在课余时间充分运动起来，养成良好的用眼习惯。

在吴蓉瑾的计划里，未来将优化“云手表”的功能，某个学生在一节课的哪个时段注意力非常集中，哪门课的练习测试比较容易紧张，教师们从后台数据分析情况后可以及时调整教学方式，协助学生制定个性化的学习方案。信息化教学手段的运用，推动了个性化教学。

记者了解到，卢湾一中心以学生为中心，以全息数据推动大规模因材施教，目前在实践探索中，这种做法全国唯一，难度极大。

复合型教材，有趣又有料

不管哪科教材，每一章节、每一幅图、每个知识点背后，都有很多可以扩展的内容，但限于篇幅无法在纸质课本上悉数呈现。而寻找、筛选这些资源内容，则要消耗老师、学生的不少时间。如何实现更好的减负增效？记者从上海市教研室了解到未来教材的一种可能——复合型教材。

这种纸质的复合型教材从外观看，与普通教材无异。但内页中，许多文字段落、图片等旁边，都会有一个特殊的标记，代表有可以拓展的资源内容，比如视频、动图等。学生只要用移动终端识别即可。

“最简单的办法，是在这些文字或图片旁配上二维码，但影响美观，所以我们采用了更先进的方式，比如图像识别功能。”比如，某本教材上有一张实验的照片，在传统教材中，老师需要通过学生现场动手做实验、或是在教室里放实验视频的形式进行教授；而在复合型教材中，学生只要拿起手机镜头对着这张照片一照，立刻就能获得实验的完整视频。

此外，把纸质教材数字化，需要具有一定的电脑识别功能，如果学生这段文字进行了圈划或其他操作，电脑要能够能够做统计，形成数据提供给老师作分析，推动精准化教学。复合型教材的研发，不仅仅是“在图文中插入识别标记”那么简单。

因为有了很多要链接的电子资源，所以也触发了教材编写者在设计时，对教材的结构有新的思考和研究，因为每段文字、每张图片的属性都要打标签，教材结构进一步优化，把文字和内容联合起来，才能做到自然衔接。

与传统教材相比，复合型教材更可读，能激发学生学习的兴趣，引导学生先学、会学，学习效率更高，负担更轻。

怎么考？

信息档案、标准化考场提供个性保障

在上海实验学校，同一年级的学生彼此年龄却不尽相同，还有本校直升和外校考进来的不同生源，在阅读能力、思维拓展能力上也有差异。如何使不同学情的孩子都有更好的发展？

上实高中部数学教研组长张爱琳介绍，几年前，学校完成了高中数学例题分类解析阅读精编、错题分析及纠正文本集，让学生能更好地补缺补漏。但因为缺乏先进的教学辅助技术，教学效果的有效性受到了限制。2015年，学校以数学教研组作为试点，引进极课大数据。借助信息技术，采集日常作业和考试中产生的大量教学数据，为学生个性化的学习提供了有针对性的资源和评价。

现在，该校高中三个年级都使用了极课大数据，老师通过配套扫描仪录入每次学生考试的答题情况，把批改痕迹保存至云端，然后系统自动分析学生成绩，提供数据报表并进行学情追踪。

每一位任课老师都可以通过电脑或手机、APP查看学生成绩、学情报表、知识点掌握情况以及每一题详细的答题情况和错题学生名单，找到薄弱点，对历次考试进行综合评价，开展精准化教学。这三年来，老师们完成了校本题库的建设，使得老师出的考卷更符合学生的特点和水平，高频错题的排序，让老师可以根据学生的掌握情况对症下药。学生也有了自己的个性化错题集，有选择地订正错题，同时可以下载打印。

自2017年开始，上海高考外语科目考试实行一年两考，外语考试包括笔试和听说测试两部分，听说测试采用人机对话的方式进行。考试手段的改革，也推动了教育教学信息化的进程。

上海市教育考试院相关负责老师介绍，本市目前共建成81个听说测试标准化考点（225个标准化考场）。全部采用人机对话模式，分场次进行，一天内全部完成。考生通过计算机和专用耳麦，完成听力试题和口语应答，服务器采用先进的语音识别技术，采集好考生的语音作答数据，可以进行评分的智能质量监控。人工智能技术的应用，使考试和评分既提高了效率，又提高了准确率。

外语听说测试标准化考场与专用教室的建成，不仅为高考外语听说测试提供了有效保障，更为学生外语听说能力的日常培养提供了有力支撑。学习获得更多外语听与说的机会，同时结合教师的指导，利用技术手段，还能更有针对性地纠正学生外语发音与口语表达中的问题，一定程度上满足了学生个性化学习的需求，在很大程度上支持了新一轮高考综合改革的顺利实施。

怎么做？

不用反复刷题，照样学得高效

日前，静安区闸北八中选修历史的高三学生陈小渔下课后，自带的移动前端收到了网络学习任务：15道拓展题，但她的邻座杨丹同学收到的作业却是30道基础题。他们的练习内容不仅数量不同，连内容也不一致，难道是历史阎老师弄错了？其实，这是阎老师的“有意为之”，是学校尚学趣学习平台自动发送的个别化学习内容。

该校王广胜老师介绍，学生们每天在移动前端上收到的学习任务不仅数量不同，连内容也不一致，而这些都是学校网络学习资源平台自动发送的个别化学习内容。不同学生基础不同，薄弱点不同，作业也要精准化。

在这个平台上，成绩较好的学生可以自行选择内容预习，普通学生则可以对照课件，不断巩固学习。数据显示，该校学生每天（利用课余碎片化时间）在网络自主开展学习的时长，18%的学生在15分钟以内，46%的学生在15-30分钟。数据统计表明，根据个人学力度身定制的“个别化学习内容”，让学生们不用反复刷题，照样能学得高效。

不仅如此，这一平台还为老师减负。批改学生默写的单词是英语老师最繁琐的工作之一，而科技可以解决老师的重复劳动，还能在后台看到学生的记录、时间和次数等数据，为教师调整教学提供依据，实现精准减负、增效提质。

马陆育才联合中学不同学科的老师则分别搜索各自适合的资源，取各家所长，为学生提供个性化的教学资源。李毓校长介绍，学校2015年尝试过云教室，通过教学终端进行教学。

尝到了信息化带来的甜头后，学校在资源获取上进行了研究。比如，化学老师找到了一个网站，可以针对不同学生的情况进行个性化的作业布置，对掌握情况弱的学生，网站会推送指导视频，帮助学生完成作业；既可以单线学习，也可以大家在群里讨论，学生还能将实验视频上传，老师进行线上批阅；很快，英语老师们也找到了另一个适合的网站，上面有许多语法类、阅读类的题目，可以给学生进行分层布置。

英语高考增设听说部分后，该校从今年5月开始，又在另一个中小学作业平台甄选到出色的英语口语作业内容，不仅有很多口语练习内容，还能为孩子纠正语音语调的纠错辅导，既满足了学生个性化学习的要求，又为老师减负。此外，数学等多个学科也都有各自适应的资源网站。李毓说，相比于买断一个平台的服务，选择多个平台，虽然筛选的工程量大，但能更有效地为学生提供个性化教学指导与服务。

信息化是否可以减负增效，减轻孩子们的作业负担？对此，静教院校长张人利表示，作业不是越少越好，也不是越多越好，而是要按照孩子们的认知规律、发展规律来办事。用大数据来说，什么是按照认知规律办事？就是大概率的成功事件。

对小学、初中的孩子来说，大部分孩子一天2、3个小时的作业，就可以了，再增加作业时间，未必能够有更好效果。当然也有学生一天做4、5个小时作业，也能成功，但这是小概率事件。我们按照孩子的规律发展规律来办事，就是对绝大部分孩子，布置可以成功、适量的作业。

因此要提高题目的质量，提供个别化程度更高的作业，提升训练的质量和效果。“同样1张试卷，2个考70分的孩子，错的题目不一样，针对性的辅导，也应该不一样。”所以，减负不是一个纬度。静教院附校在推行教育信息化的同时，老师们加强了题库研究，让孩子们减负，实现更高效的课堂，更有针对性的作业。