碎片化时代，又伴随着“双减”政策，没有了培训班和学科竞赛，孩子该如何学习，如何更好地阅读？上海家长或许听说过一位一线语文老师持续了三十年的教育实践——樊阳人文行走讲坛。今天下午，教育部全国模范教师，上海市教书育人楷模樊阳将三十年人文教育精华结集成新书《行读中西的人文课》，在上海图书馆书店首发，并与语文创新教育同道探讨“碎片化时代，我们需要怎样的阅读”。

“人文行走”并非“网红导览”

樊阳是上海外国语大学附属双语学校语文高级教师，曾获得教育部全国特色教育优秀教师、首届华文领读者大奖、第二届全人教育奖、《中国教育报》“推动读书十大人物”等全国教育、文化类奖项和荣誉。

1991年，樊阳创办面向中学生的“樊阳人文公益讲坛”，以每周中西文学文化讲座、每月融合文史地的人文行走形式，带领中学生阅读经典名著，行读万里。迄今 30 年，公益讲座逾千场，人文行走万余公里，近千名学生受益。在他看来，文学即人学，理解人是每个人都需要面对的“功课”。人文教育不只是孩子的必修课，也是每个人的毕生修炼。

那么，这样的“人文行走讲坛”和目前大热的“网红导览课”一样吗？

樊阳表示，在人文行走时，教师并不是“导游”的身份。首先，每次行走前，他都会与学生阅读一本主打书，并且研读相关拓展文章，用不同文本阅读，拓展孩子对这一地域所代表的某种文化、历史、政治、经济等相关内容进行思考，再实地探访，进入一种“行读”状态。

“老师不是导游，不是故事或者答案直接告诉学生，那样就成了应试教育追求唯一答案的套路”，在樊阳看来，人文行走的核心是师生共读，是激发阅读兴趣，也是彼此一起成长。

比如，有一次在读完巴金的回忆录后，樊阳带着孩子们到巴金故居参观。有同学注意到，一楼的缝纫机并没有放在书中所写的东侧，而是移到了西侧。于是，师生一起探寻了其中的缘由，发现是因为缝纫机原先放置位置的窗外有两棵树，是巴金和妻子萧珊一起亲手种植，而后斯人已逝、树也枯萎，缝纫机位置的变动，或许带着“睹物思人”的伤感。虽然这未必是“标准答案”，但也让学生们对巴老夫妇的深挚感情生发了自然而然的触动。

三十年坚守的动力源泉

樊阳老师坚守公益教育讲台三十年，淡泊名利，初心不改，如今早已是桃李满天下。人文教育对学生生命成长的滋养，正是让他坚守三十年的动力源泉。

发布会上，人文讲坛历届学生代表分享了人文教育对于自身成长的意义。讲坛2007届会员陈天天，从北大转学到美国约翰霍普金斯大学学习政治学和性别学，后赴英国剑桥大学读社会学博士，毕业后在国际组织研究公共卫生领域的性别问题。她将樊老师视为自己思想的引路人：“在人文讲坛逐渐培养出独立思考的能力，这也影响了我很多求学和工作的选择。人文教育的重点不是单纯的知识灌输。在这个知识贬值、文凭通胀的互联网时代，人更需要精神层面的思考。”

讲坛2006届会员张亦辰，曾经是语文课代表，现在是复旦大学中国哲学在读博士，从2017年回到讲坛担任助教。他说：“樊老师是我的人文启蒙老师，也是激励我顺从内心的想法，从工科码农转向国学研究的最初原因。樊老师身体力行，为大家提供一个精神的避风港，既在人文经典，也在实际交往中去体验人心的丰富多彩，去感受、去尊重、去包容自我和他者的力量和局限。”

讲坛2003届学生薛贞，毕业后一直热心于各种传统文化公益推广，曾在团市委下青少年公共服务中心作为公益项目负责人，现为康复医院心理咨询师。她说：“20年来，我从事各种传统文化传播和社会公益，选择社工专业和各种关怀青少年成长的工作，其源头都可以追溯到20年前的人文课。樊老师的这套《行读中西的人文课》，最可贵的就是教会我们的孩子懂得爱，爱民族、爱他人，试着去学会爱，跳出应试教育的框架，用一种全新的方式去思考、去阅读。通过行走了解历史，通过实践探索人生的价值，成为大写的中国人！”

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《行读中西的人文课》系列丛书（共4册：《先秦与轴心时代》《汉魏晋与古典时代》《唐宋与西方中世纪》《元明清与西方文明兴起》），精选“樊阳人文公益讲坛”30年千余场讲座的精华，囊括近100个主题，经7轮反复打磨，从人类文明的神话时代，到20世纪初现代文明兴起，以文明史贯穿文学史，中西对举，联系生命历程，体察人性之丰富，是一场激情澎湃的跨越古今中西的人文之旅。